Знакомство детей с народным творчеством старшая группа

знакомство детей с народным творчеством старшая группа

Воспитывать у детей любовь к русскому народному творчеству, вызвать . родителей: «Народные промыслы России» Знакомство детей с бытом Проект «Народные промыслы России» (старшая группа) Проект. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. устному народному творчеству; активизировать словарь детей, развивать речь. Знакомство с народным творчеством начиналось для малышей с потешек, с колыбельных песен. Детям нравилось, когда я брала на.

Широкое использование фольклора сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и. В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности представления о добре, красоте, правде, верности и. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

Мы считаем, что эта народная мудрость, сохраненная в веках, должна быть передана детям. Знакомство с народным искусством. Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов, необходимых в труде и быту. Однако в этом мире утилитарных вещей отражалась духовная жизнь народа, его понимание окружающего мира красоты, природы, людей и др.

Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные 4 4 образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки. Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, мы считаем очень важным знакомить с ним наших воспитанников. Знакомство с русскими народными играми. Русские народные игры привлекли наше внимание не только как жанр устного народного творчества.

Заключающийся в них огромный потенциал для физического развития ребенка побудил нас ввести народные игры в программу организации двигательной активности детей. Поставив задачу познакомить своих воспитанников с устным народным творчеством и некоторыми видами народного искусства, мы понимали, что это будет приобщение ребят к важной части духовной культуры народа. Уже первые шаги в данном направлении показали, насколько велик к этому интерес детей.

Кроме того, им интересно было увидеть в действии прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. Чтобы доставить детям эту радость, мы решили собрать предметы старинного русского быта и воссоздать обстановку избы. Освободив в детском саду помещение, соорудили в нем деревянный сруб.

Раньше эти вещи бережно хранились у местных жителей. И от каждой новой встречи дети получали радость и удовольствие. Здесь дети не только знакомятся с разнообразием народного искусства, но и получают специальные навыки и умения: Работами детей оформлено помещение детского сада.

На них обязательно приглашаются родители именинников. На столе самовар, воздаются почести праздничному караваю. Обязательно в этот день к малышам приходят любимые герои русских народных сказок, проводятся веселые подвижные игры, пляски и хороводы. Детей подводят к пониманию того, что русский праздник это всегда хлебосольный стол.

Все с интересом узнают порядок размещения за столом, назначение кухонной утвари.

Знакомство детей с русским народным творчеством - PDF

На примере всем показывают, что такое братчина. Но самое главное ребята усваивают правила гостеприимства, которыми славен русский народ: Мы стараемся соблюдать русские народные традиции в повседневной жизни детей всех возрастов. Подобрали потешки, пестушки, прибаутки для работы с детьми в группах младшего возраста. Сколько в этих, казалось бы, незамысловатых стишках нежности, такта, рациональности. Они удовлетворяют рано возникшую у ребенка потребность в художественном слове.

Младших детей, приучая их ухо к интонационному строю родной речи, знакомим и с колыбельными песнями.

«Устное народное творчество». Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Малыши не только слушают песенки, но и сами поют куклам про кота-воркота, про гулей. Очень интересно ребятам знакомиться с малыми жанрами русского фольклора пословицами, поговорками, загадками, которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности. Педагоги детского сада разработали серию занятий с использованием пословиц и поговорок, в содержании которых есть названия предметов русского быта; объясняют детям происхождение пословиц и поговорок, подчеркивая такие их особенности, как иносказательность, выразительность, совмещение в них общего и конкретного.

Особое место занимают занятия по составлению с детьми загадок о предметах старинного русского быта. Каждая народная загадка отображает окружающий человека мир. Составить загадку значит обычным мыслям и предметам придать метафорическую форму выражения. И наоборот, разгадать загадку ее метафорические образы заменить образами реальными. Составить загадку бывает довольно трудно. Во-первых, для этого нужно обладать хорошо развитым образно-ассоциативным поэтическим мышлением, а во-вторых, быть очень сообразительным, способным преодолеть нарочно создаваемые загадкой трудности логического характера.

Поэтому важно показать детям способы создания загадок, их виды и формы. Ребят старшего возраста знакомим с русской народной лирической песней, демонстрируя, как в этом виде словесно-музыкального искусства отразилась жизнь человека, его горести и радости. Восприятие частушки доступно уже детям второй младшей группы.

Но основные сведения о частушке, собирание и сочинение таких песенок это для детей старшего возраста. Изучение календарного детского фольклора осуществляется через участие ребят в календарных праздниках. Сценарии обрядовых праздников, представленные в этом пособии, посвящены разным циклам земледельческого календаря и отражают свойственное обряду смешение языческих и христианских элементов.

А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства. Видимо, надо помнить, что народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей.

Так возникла необходимость в создании кружка народных игр. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость, приучают к сообразительности, вниманию. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и содержательным. Так как работа всего коллектива направлена на обогащение детей знаниями о фольклоре, то и на физкультурных занятиях мы также обращаемся к устному народному творчеству. Ни один обрядовый праздник не обходится, конечно же, без игры на русских народных музыкальных инструментах.

Знакомить с ними детей начинаем еще в младшей группе: Ребят старшего возраста знакомим с другими народными инструментами, такими как дудка, гусли, балалайка; демонстрируем несколько видов русской гармоники: Знакомство с этими инструментами, исполнение под их аккомпанемент песен, плясок способствуют музыкальному развитию детей.

В русском фольклоре к драматическим действам относятся не только обряды, игры, хороводы, но также сценки и кукольный театр. Основным отличием народных драматических действ является соединение слова, напева, исполнения, которое сопровождается соответствующими жестами и мимикой.

Следует обратить внимание и на костюмировку, и на пользование декорациями. В постановках принимают участие и сотрудники яслей-сада. Особая роль в системе работы с детьми отводится народному искусству. Приобщение малышей к творчеству русских умельцев мы начали до знакомства с русским фольклором.

Сейчас уже накопился большой опыт работы с дымковской, городецкой, хохломской росписью, народной вышивкой. По каждому из перечисленных видов росписи у нас имеются пособия, конспекты занятий, перспективные планы. Особый интерес вызывают яркие матрешки. Малышам рассказываем о красоте и особенностях этой игрушки. Старших детей знакомим с историей ее возникновения и со сведениями о создававших ее мастерах; предлагаем ребятам попробовать составить небольшие рассказы, где действующим лицом была бы матрешка.

Дети полюбили дидактические и хороводные игры с участием этой игрушки. Здесь и происходит знакомство детей с этим видом народного творчества. Ребята с удовольствием рассматривают узоры с изображениями сказочных птиц на кухонных досках и панно.

Чудо-ремесло дымковская глиняная игрушка. Знакомство детей с дымковской игрушкой начинаем с младшей группы. Освоить отдельные элементы дымковского орнамента посильная задача даже для самых маленьких. В старшей группе ребята осваивают технику дымковской росписи и начальные этапы лепки игрушек.

В подготовительной группе проводится лепка игрушек и их роспись по типу дымковской. Дети с удовольствием разрисовывают также и заготовки-силуэты, лепят и расписывают бусы для кукол. Регулярно пополняется работами детей выставка декоративной лепки, лучшими работами оформляются группы. Вышивка всегда была и остается одним из любимых видов народного искусства.

У каждого народа своя вышивка. Она отличается и узором, и способами вышивания, и определенными сочетаниями цветов. Мы знакомим детей с крестецкой строчкой и владимирской гладью.

Детскими работами оформляется выставка народной вышивки. Собран методический материал по знакомству с народной вышивкой: Специалистами нашего детского сада составлены конспекты занятий по знакомству детей с русским народным творчеством и написаны сценарии обрядовых праздников. С теми из них, которые, на наш взгляд, являются наиболее удачными, вы можете познакомиться на страницах этого пособия. Надеемся, что наш опыт работы в данном направлении будет вам полезен и вы, творчески переработав предложенный материал в соответствии с условиями вашего учреждения, используете конспекты и сценарии на занятиях со своими воспитанниками.

Некоторые сценарии мы предлагаем в объеме, несколько превышающем оптимальный, с тем чтобы вы могли выбрать наиболее на ваш взгляд интересные, исключив остальные. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта 7 Русские потешки Знакомство с потешками. Повторение знакомых и заучивание новых пословиц о дружбе и смелости. Занятие проводится в помещении, оборудованном под русскую избу. Воспитатель обращает внимание детей на красивый, расшитый бисером поясок, который лежит на стуле. О п и с а н и е и г р ы Воспитатель отдает поясок кому-нибудь из ребят, например Вове, и произносит: Вот наш Вова идет, Поясочек несет.

Кому дать, кому дать? Вова кланяется и передает поясок следующему ребенку. Входит Котик переодетый ребенок из старшей группы и рассказывает о своей беде пропаже пояска.

Хозяйка попросила Галинку спать уложить, а у меня беда рубашка распоясась, поясок потерялся. А не твой ли это поясок? Мы с ним играем. Вот наш Саша идет, Поясочек несет.

Кому дать, кому дать, Кому поясочек передать? Воспитатель предлагает малышам поиграть. Мы веселые ребятки, Любим бегать и играть. А ты попробуй, Котик, Нас догнать! После того как игра закончена, Котик подходит к люльке. Вот моя Галинка лежит и ждет, когда я ей песенку спою.

Нарядился, воротился, Стал он люлечку качать: Встань, Галинка, с зоренькой! Понравилась вам моя песенка? Давайте вместе попробуем ее спеть. Галинка еще не спит. Котик еще раз поет песенку-потешку, дети подпевают. Можно предложить кому-нибудь из детей покачать люльку и вновь повторить песенку. Ну вот и спит Галинка. Теперь мы можем идти в группу. Только тихо-тихо, чтобы Галинка не проснулась.

Знакомство с потешками про кота. Здравствуйте, ребятки, маленькие котятки! Какие вы все маленькие! Прямо-таки как мой дружочек. Мы здесь с ним вместе живем. Не хотите ли узнать, кто мой маленький друг? Узнаете, если отгадаете загадку: С тех пор и зовут эту игрушку матрёшкой.

Матрёшка - один из самых популярных русских сувениров. В Московской области массовое производство матрёшек началось в Сергиевом Посаде с года, и уже в году игрушка из России на международной выставке в Париже была отмечена золотой медалью. Вскоре матрёшек стали изготовлять и в других районах страны, например в городе Семенове, в селе Полхов - Майдан, на Вятской земле, в Башкирии и Воронеже.

В наши дни традиционное искусство матрёшки переживает своё второе рождение. Вот только изменилась её внешность. Хохломская роспись Уже в 17 веке в селе Хохлома проходили ярмарки, где торговали деревянной расписной посудой, изготовленной в сёлах и деревнях Нижегородского края. Хохломская роспись отличается характерным сочетанием золотого цвета с чёрным, красным, зелёным, иногда коричневым и оранжевым. Изображение растений, ягод, плодов, птиц и рыб образуют прихотливый узорный орнамент. Секрет "золота" Хохломы - применение алюминиевого ранее серебряного или оловянного покрытия, сверху наносится рисунок и лак.

Изделие высушивается при температуре градусов. Под действием температуры лак приобретает желтоватый оттенок, и сквозь него "золотом" сверкает алюминиевый слой. Современные хохломские изделия - посуду, мебель, сувениры - создают мастера фабрики "Хохломской художник" и объединения "Хохломская роспись", что в Нижегородской области. Гжельская керамика Гжель - это один из самых известных народных художественных промыслов России. Гжельский промысел объединяет два десятка подмосковных сёл и деревень.

Уже с 14 века в этой местности процветал гончарный промысел. С середины 18 века гжельские мастера освоили производство майолики с многоцветной росписью по белому фону. Роспись часто дополнялась скульптурными изображениями людей, животных, птиц. В девятнадцатом веке Гжель прославилась своим фаянсом и фарфором. С этого времени преобладает роспись синим кобальтом по белому. Разнообразные изделия с "фирменным" цветочным узором, скульптуры поражают фантазией и мастерством художников, сохранивших народные традиции.

Сегодня гжельская керамика известна во всём мире и по-прежнему украшает нашу жизнь. Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции. Знакомя детей с произведениями декоративного искусства различных областей и народностей нашей страны, педагог должен воспитывать в ребятах любовь к Родине, уважение к труду людей, создающих эту красоту.

Перед педагогом, обучающим детей декоративному рисованию, стоят следующие задачи: Обучая детей декоративному рисованию, педагог должен развивать у них умение видеть взаимосвязь между всеми компонентами узора, цветом, композицией, элементами формы.

Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания. Дети, знакомясь с декоративным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное искусство не может существовать. В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как важная задача.

Цвет в расписном орнаменте тесно связан с композицией, в узоре они неотделимы друг от друга. Овладеть всеми возможностями цветовых сочетаний дети дошкольного возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться еще в преддошкольном возрасте. Задача использования цвета в декоративном рисовании усложняется в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и кончая оттенками теплых и холодных цветов в разных сочетаниях.

Осуществление этих задач можно начать тогда, когда дети овладеют рисованием простейших изобразительных форм, так как потом потребуется концентрация внимания ребят на новой задаче - расположении этих форм в определенном порядке для получения узора.

Первоначальные изобразительные навыки дети приобретают в первой и второй младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер например, украсить края платочка полосками.

Но основная цель такого занятия - не создание узора, а закрепление умений проводить прямые линии в разных направлениях. Непосредственное обучение декоративному рисованию начинается с детьми четырех лет. Задачи обучения декоративному рисованию в средней группе следующие: Задания по декоративному рисованию в средней группе по композиционным задачам сходны с наклеиванием готовых форм.

Вначале дети учатся проводить кистью ровные линии и наносить между ними ритмично повторяющиеся мазки или точки, чередовать мазки по цвету, меняя их положение, когда узор усложняется. Мазок - самый легкий для исполнения декоративный элемент, так как он не требует особо точных движений и получается легким прикладыванием кисти к бумаге. Поэтому сначала в узор включаются мазки, а потом уже точки. Точка требует овладения новым приемом работы кистью кисть при этом держится вертикально и достаточно развитой координации движений, чтобы только касаться бумаги концом кисти.

Композиция первых рисунков также самая простая: Ритм движения руки, присущий человеку, облегчает этот повтор и помогает передаче ритма в изобразительных формах. Чередование - более сложный композиционный прием, так как основан на сочетании нескольких форм. Детям средней группы доступно чередование двух элементов по форме или по цвету.

Усложнение программного материала идет за счет более сложной композиции и введения новых изобразительных элементов в узор. Кроме точек и мазков, дети учатся использовать в узоре круги и кольца, с приемами рисования которых они знакомились еще в младшей группе. В декоративном рисовании изображение этих форм несколько меняется: Кроме полоски, дети учатся располагать узор на других формах - квадрате, круге. Эти формы требуют другой композиции в узоре. Естественно, что использовать простой линейный повтор здесь нельзя, так как у квадрата есть стороны, углы, центр; у круга - край и центр.

Детям пятого года жизни можно поставить более сложные задачи декоративного рисования, так как уровень развития эстетических чувств в этом возрасте гораздо выше. Вначале закрепляются умения, приобретенные в средней группе, в составлении узоров, состоящих из прямых линий, мазков, точек на разных формах.

Но это не простое повторение материала средней группы. Детям предоставляется на выбор уже большее количество цветов; элементы, сочетаемые в узорах, могут быть разных размеров. Детей учат в первом квартале новому приему построения узора на круге - заполнению всей формы узором, построенным из центра, путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам.

Кроме квадрата и круга, детям даются овал, треугольник, розета и шестиугольник - формы, более сложные для построения узора. В старшей группе в качестве композиционного приема чаще применяют принцип чередования элементов, что делает узор более декоративным. Чередование может включать элемента, различных по форме или цвету. В качестве элементов узора дети учатся использовать разнообразные линейные формы толстые и тонкие линии, мазки, точки, круги и более сложные формы - растительные листья, ягоды, цветыкоторые труднее повторять несколько.

Ребятам показывают новый прием рисования кистью, прикладывание к бумаге кисти плашмя. Полученные отпечатки в форме лепестка хороши в узоре из листьев, цветов. В старшей группе дети учатся использовать различные цвета спектра в сочетании с цветным фоном. В декоративном рисовании цветной фон может быть более разнообразным, чем в тематическом рисовании. Кроме контрастных сочетаний, дети учатся видеть красоту цвета в определенной гамме: Дети способны почувствовать красоту одноцветного узора, например тонких кружевных узоров снежинок, кружева.

В старшей группе детей учат составлять узоры на объемных формах. Сложность нанесения такого рисунка в том, что трудно соблюдать композицию узора, так как видишь его только частично, элементы узора иногда несколько меняют свою форму из-за выпуклой поверхности.

знакомство детей с народным творчеством старшая группа

Поэтому объемные предметы, предлагаемые детям для зарисовки, должны иметь простые формы. Это могут быть вылепленные из глины игрушки по образцу дымковских - птички, лошадки. Узор дымковской игрушки прост и ритмичен - сочетание прямых и волнообразных линий разной толщины и точек, кругов, колец.

По цвету эти орнаменты дают простейшие контрастные сочетания белого фона с несколькими яркими основными цветами. Задачи обучения детей седьмого года жизни декоративному рисованию следующие: В подготовительную группу приходят дети, знакомые с основными принципами построения узора на округлых и прямоугольных формах.

Им предлагаются новые формы - прямоугольник и многоугольник и различные плоскостные формы предметов - вазы, кувшины, чашки, рукавички, шапки и.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Тема: «Устное народное творчество: сказки».

Эти предметы не имеют правильной геометрической формы, и узор на них требует применения разных принципов например, на кувшине по краю горлышка - линейный орнамент, на округлой части - узор из центра.

Усложняется и понятие о симметрии. Кроме расположения одинаковых форм направо и налево, дети знакомятся с зеркальным отражением, где части узора соответственно меняют свое положение. Затем дети осваивают еще один прием заполнения всей формы однородным узором по принципу сетчатого орнамента - повторение и чередование элементов в шахматном порядке.

Дети рисуют различные узоры для тканей, кукольных платьев. Узор на треугольнике строится не только по краю и в углах, а может начинаться из одного угла и распространяться на весь треугольник. В этом случае используется форма не равностороннего треугольника, а равнобедренного с прямым или тупым углом. Ребята рисуют на них всевозможные узоры косынок. Для создания узора они учатся использовать элементы природных форм растений, животных.

Дети подготовительной к школе группы могут применять в своем узоре элементы народных декоративных росписей, сохраняя основной стиль. Педагог должен учить детей по образцам народного искусства рисовать завитки, сочетать крупные и мелкие формы, украшать их мелким травчатым узором, использовать цвета в определенном сочетании, свойственном данной росписи хохломская, дымковская, украинская и другие росписи. Кроме росписи глиняных игрушек по образцу дымковских, дети могут раскрашивать блюдца, тарелочки, стаканчики из папье-маше по мотивам хохломской или жестовской росписи.

В подготовительной группе ребята учатся использовать не только краски, но и цветные карандаши. В более младших группах карандаши применялись только в тематическом рисовании, так как дети не могут достигнуть в рисунке карандашом нужного цветового эффекта, который так важен в декоративном узоре. Технические трудности в аккуратной равномерной яркой штриховке отняли бы слишком много внимания и сил детей.

В подготовительной группе у детей уже есть определенные навыки, и они могут использовать карандаш для получения разных оттенков, создавая узор одним цветом. Например, каждый ряд лепестков цветка от центра заштриховывается карандашом с разным нажимом. Дети приучаются видеть красоту не только ярких сочетаний, но и более нежных, спокойных и в то же время приятных для. Эта задача решается в подготовительной группе как при рисовании карандашами, так и красками.

В декоративном рисовании во всех группах используется только гуашь, которая позволяет наносить цвет на цвет, а это часто требуется в декоративных рисунках и невыполнимо при работе акварелью. Приемы ознакомления детей с декоративно- прикладным искусством Прежде всего, педагог воспитывает у детей интерес к произведениям искусства, вызывает внимание к.

Постепенно он формирует способность эстетического восприятия. Рассматривая картинки или скульптуру, дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали.

Развивая эстетическое восприятие у детей, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным. Через произведения искусства дети не просто знакомятся с явлениями жизни: Эстетические оценки включают обычно и нравственные суждения — что хорошо и что плохо.

Для эстетического восприятия характерно заинтересованное, взволнованное отношение к изображаемым явлениям. Такое отношение находит выражение в словах, в оценке происходящего в картине, переданного в скульптуре. Направленность внимания на выразительность в изображении событий, образов людей, животных, на богатство характерных деталей, цветовую сторону в произведениях искусства дает возможность подвести детей к умению элементарно оценивать.

Оценочное отношение у детей выражается прежде всего в предпочтении одних произведений другим: Занимаясь с детьми 3—4 лет, важно прежде всего привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того ребенка, который является действующим лицом в картине.

Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого.

  • Фотоотчёт «Ознакомление с русским народным творчеством в старшей группе за июль-сентябрь»
  • Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Народные промыслы»
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старшая группа

При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины.

Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в более младшем возрасте, — о многом они могут догадаться, многое вообразить; помогают получаемые детьми знания и новые представления о явлениях жизни. У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Очень важно практиковать повторное рассматривание картин: Беседы с детьми направлены на более глубокое понимание событий, изображенных в картине: Этому воспитатель учит детей с помощью образца рассказа. Рассказ воспитателя по картине должен быть по возможности образным, выразительным, чтобы поднять интерес у детей, создать определенное настроение.

Когда это возможно, воспитатель использует художественную литературу читает строки стихотворения, отрывок из сказки, рассказа. Воспитатель подводит детей к умению сравнивать одну картину с. Старшие дошкольники способны к некоторому сравнительному анализу. Например, показав детям картины И. Беседа может начаться с рассказа самого воспитателя о картине.

Затем путем вопросов он привлекает и детей к активному выражению своих впечатлений. В других случаях, когда у детей развито умение рассматривать картины и воспитан интерес к ним, беседа прямо начинается с вопросов к детям. Проведя беседу по картине, воспитатель в заключение высказывает свое суждение о ней в понятной и интересной для детей форме, обобщая их высказывания.

Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста. Большую роль при этом играют вопросы воспитателя, устанавливающие связь между содержанием картины и прослушанным текстом. Михалков воспитатель, показывая иллюстрации, обращает внимание детей на передачу характерной внешности героя, а также задает вопросы, выявляющие отдельные свойства характера дяди Степы, его поступки.

Педагог помогает детям делать несложные выводы, обобщения, обращает их внимание на главное.

знакомство детей с народным творчеством старшая группа

В результате таких занятий у детей развивается интерес к рассматриванию картин. Они начинают замечать картины вне детского сада, рассказывают об их содержании воспитателю. Интерес этот поддерживается тем, что в детском саду детям предоставляется возможность самостоятельно рассматривать художественные открытки и картинки. Весной, после того как в старшей группе систематически проводилось рассматривание картин, хорошо устроить в групповой комнате или в зале выставку.

Все репродукции картин, которые дети видели в течение года, вставляются под стекло или в картонные паспарту и красиво размещаются на стенах. К ним прибавляется несколько новых картин. Когда выставка готова, воспитатель предлагает посмотреть.

Дети свободно переходят от одной картины к другой и рассматривают. Воспитатель прислушивается к высказываниям детей, проверяет, помнят ли они ранее виденные картины, замечают ли то, что для них ново. Затем он объединяет детей и обходит с ними всю выставку. Дети говорят, какие картины они больше любят, какие лучше помнят, более внимательно рассматривают новые картины, высказываются об их содержании.

При ознакомлении с декоративно-прикладным искусством могут быть применены иные приемы. Прежде всего дети должны понять целесообразность вещей, сочетание красоты с назначением и употреблением вещи. Во всех случаях, когда это целесообразно, следует предоставлять детям возможность действовать с вещами, использовать. При рассматривании узоров на вещах, декоративных рисунков можно вносить элементы игры: Воспитатель подводит детей к суждению о повторяемости элементов, об их правильном чередовании, о разнообразии их использования.

Узоры, орнаменты на предметах помогают в декоративном рисовании: Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы, движения. Необычная занимательность образов, жизнерадостность, яркая роспись кировской игрушки красавицы водоноски, кормилицы, кони, козлы, уточки, петухи и.

Желательно организовать экскурсию детей подготовительной группы в музей или на выставку декоративного искусства. Познакомившись на занятиях и в играх с аналогичными произведениями, дети с интересом посмотрят экспонаты музея или выставки и послушают пояснения сотрудника музея.

Итак, в детском саду используются следующие формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством: