Как знакомить детей с предметами ближнего окружения

как знакомить детей с предметами ближнего окружения

Цели: знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с. [для работы с детьми лет М. М. Цапенко, Волкова Т. В., Червова А. С. знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, . Цели и задачи работы с детьми Предметноеокр ужение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Малыши активно стремятся к новым впечатлениям, очень любят наблюдать за всем, что их окружает. Их привлекают яркие цвета.

Маленькие волшебники Занятия с детьми Ознакомление с окружающим миром года

Бесконечно разнообразный мир природы побуждает у детей живой интерес, расширяются представления об окружающем Дети раннего возраста быстро обнаруживают новое, стремятся сразу же его исследовать.

А если в мешочек положить что-то новое, незнакомое, — они его тщательно исследуют, прежде чем назвать и сделать свои выводы например: Малыши с интересом включаются в предложенные игры с водой и песком. В таких играх они учатся выполнять простейшие действия, делать свои умозаключения, а я им в этом помогаю. Или из влажного песка можно лепить куличики, а из сухого нет, сухой песок сыплется, а мо Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка раннего возраста осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но и в свободной, самостоятельной практической деятельности.

В процессе свободного экспериментирования ребёнок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира.

как знакомить детей с предметами ближнего окружения

Главное, чтобы оно было безопасно для маленького исследователя. Малыши очень радуются своим открытиям, получают от этого удовольствие, испытывают восторг, делятся своими впечатлениями с взрослыми.

Обязательно следует иметь в виду, что полноценное овладение ребенком предметной деятельностью происходит только в процессе общения с взрослыми. В своей педагогической практике активно использую несложные игры-упражнения с водой и песком.

Можно использовать различные покупные игрушки, но при желании, можно сделать самим игрушки-самоделки.

С такими игрушками дети играют с большим удовольствием. Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с. В этих играх используются натуральные предметы окружающего мира, картинки с изображением, настольные игры и всевозможные игрушки.

Проект в первой младшей группе «Мой дом»

Дидактические игры с естественным материалом или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время. Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения.

Дидактические игры нужно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке.

как знакомить детей с предметами ближнего окружения

Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы. Во время дидактической игры нужно воспитывать бережное отношение к предметам и явлениям окружающего мира. Игры с естественным материалом природы. На прогулках широко применяются игры детей с естественным материалом. В младших группах проводят игры, в которых ребенок должен научиться различать предметы по внешнему виду.

Играя, дети узнают предметы на ощупь. В которой широко раскрыто понятие, цели и задачи для детей данной возрастной категории. Познавательное развитие подразделяется на: Развитие познавательно-исследовательской деятельности Первая младшая группа от 2 до 3 лет Первичные представления об объектах окружающего мира.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны бумага, дерево, ткань, глина, группировать их по способу использования из чашки пьют и.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик. Учить детей называть свойства предметов: Приобщение к социокультурным ценностям Первая младшая группа от 2 до 3 лет Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

как знакомить детей с предметами ближнего окружения

Формирование элементарных математических представлений Первая младшая группа от 2 до 3 лет Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов один —. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и.

Учить различать предметы по форме и называть их кубик, кирпичик, шар и пр. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства помещений группы и участка детского сада. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела голова, лицо, руки, ноги, Ознакомление с миром природы Первая младшая группа от 2 до 3 лет Знакомить детей с доступными явлениями природы.

как знакомить детей с предметами ближнего окружения

Прежде всего нужно указать на то, что ребенок четвертого года жизни может отделить человека, выполняющего действие, от самого Младшая группа Из книги автора Младшая группа Программа для младшей группы включает в себя два раздела: Работа по Первая младшая группа от двух до трех лет Из книги автора Первая младшая группа от двух до трех лет Предметное окружениеПродолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: Учить называть цвет, форму, величину Вторая младшая группа от трех до четырех лет Из книги автора Вторая младшая группа от трех до четырех лет Предметное окружениеПродолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспортаих функциями и назначением.

Учить определять цвет, величину, форму, вес легкий, тяжелый Первая младшая группа от двух до трех лет Из книги автора Первая младшая группа от двух до трех лет Предметное окружениеДетей знакомят с названиями предметов ближайшего окружения игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, транспортные средстваспособами их использования: Вводить детей в предметный мир, раскрывая способы употребления предметов и их назначение.

  • Первая младшая группа (от двух до трех лет)
  • Ознакомление детей раннего дошкольного возраста с окружающим миром через игровую деятельность

Учить выполнять несколько действий с одним Вторая младшая группа от трех до четырех лет Из книги автора Вторая младшая группа от трех до четырех лет Сюжетно-ролевая играСпособствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений потешек, песенок, сказок, стихов ; обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных Вторая младшая группа от трех до четырех лет Из книги автора Вторая младшая группа от трех до четырех лет Сюжетно-ролевая играВ первой младшей группе в руководстве целостным сюжетом педагог уделял особое внимание игровому действию, через которое включал ребенка в совместную игру.

В то же время закладывались предпосылки Первая младшая группа Из книги автора Первая младшая группа КонструированиеВ процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндрс вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать Первая младшая группа Из книги автора Первая младшая группа На третьем году жизни у детей развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные способности.

Мышление у малышей наглядно-действенное, предметная деятельность является ведущей. Внимание у малышей пока непроизвольное.